Чому деякі діти мають труднощі з математикою? Вчені кажуть, проблема не лише у числах
Науковці з'ясували, що проблеми з математикою у дітей можуть бути пов'язані не лише з нерозумінням чисел, а з невмінням навчатися на власних помилках – аналізувати свої невдачі та правильно реагувати на них.
Про це йдеться у дослідженні вчених Стенфордського університету, яке опублікували у журналі з нейробіології JNeurosci, пишуть Science Daily та Stanford Medicine.
У дослідженні взяли участь 87 учнів другого та третього класів. У ході дослідження діти мали виконати серію простих завдань на порівняння двох величин і визначити, яка з них більша. Це могли бути легкі пари чисел, як 4 та 7, або ж група крапок. Учні мали швидко оцінити, яка сукупність містить більше елементів.
За допомогою перемикання між цифрами та крапками, вчені перевіряли розуміння символічних чисел і вміння інтуїтивно розпізнавати кількість.
Науковці аналізували не лише точність відповідей, а й відстежували зміни у результатах кожної дитини протягом багатьох випробувань. Вони досліджували стабільність виконання завдань і вміння корегувати підхід до їх вирішення після помилок.
Для роботи вони розробили інноваційну когнітивну модель, що фіксує зовнішні та внутрішні джерела структурної варіативності у виконанні задач.
Результати дослідження показали, що діти, які мали труднощі з математикою, рідше змінювали методи розв'язання завдань після неправильного вирішення. За спостереженнями вчених, різні типи помилок також не впливали на зміну мислення.
Складність у корегуванні поведінки є головною відмінністю між дітьми із типовими математичними здібностями та школярами, які мають проблеми з вивченням математики, наголошують науковці.
Сканування мозку учасників дослідження показало різні рівні активності у ділянках, що відповідають за контроль виконання завдань та корегування поведінки. Виявлення нижчої інтенсивності функціонування цих зон допомогло передбачити, має дитина типові математичні здібності чи ні.
Отримані дані показують, що деякі діти можуть мати проблеми із аналізом своїх мисленнєвих процесів під час вирішення завдань. Вміння розпізнавати помилки та шукати нові способи подолання проблеми є важливими не лише у математиці, але й в інших видах навчання.
"Ці порушення не обов'язково стосуються лише математичних навичок. Вони можуть поширюватися на ширші когнітивні здібності, що включають контроль виконання завдань і адаптацію поведінки в процесі навчання дітей", – зазначила співавторка дослідження, докторка наук Гесанг Чанг.
Дослідники планують збільшити та урізноманітнити групи дітей для визначення ролі зміни стратегій у навчальних труднощах за межами математики. На думку вчених, отримані дані можна використати для розробки методів, завдяки яким діти зможуть покращити свої результати з математики та навички у вирішенні різних типів завдань.
Ксенія Пушко, "УП. Життя"
